Учимся играть джаз

sideman.ru — интернет блог о методах преподавания джаза на эстрадном отделении музыкального учебного заведения.

Сообщения с тегами: ‘о сборнике’

Умение записывать джазовую и эстрадную музыку является важным условием воспитания будущих исполнителей эстрады и джаза, а также любого современного музыканта, как профессионала, так и любителя. Формирование этого навыка необходимо начинать уже в младших классах ДМШ, заниматься этим постоянно, целенаправленно с тем, чтобы по окончании школы учащиеся могли самостоятельно записывать по слуху интересующую их музыку от популярных эстрадных песен до джазовых соло выдающихся музыкантов.
Специфика жанра вносит существенные особенности в работу над диктантом в сравнении с традиционной методологией. Перед учащимися ставится задача записать не только мелодию, но и гармонию в виде цифровки (по методике, принятой в джазовой музыке). Практика показывает, что при постоянном внимании к гармонии во время записи мелодии у учащихся развивается ощущение мелодико-гармонического комплекса. В результате оба этих элемента музыкального языка как бы работают друг на друга: с одной стороны, осознание гармонии позволяет более точно записать мелодию, с другой – анализ мелодической линии нередко помогает выйти из затруднительного положения при определении на слух структуры и функции того или иного аккорда.
(далее…)

Цель настоящего сборника – первоначальная формирование исполнительских навыков джазовой музыки, а именно: овладение джазовой ритмикой (синкопирование, свингование, артикуляция), свободное ориентирование в различных гармонических моделях кварто-квинтового круга, освоение простейших фактурных приемов в стиле «stride». Транспонирование упражнений (с учетом этой задачи они и сделаны небольшими по объему) служит также эффективным средством развития музыкального мышления.

Упражнения предназначены для учащихся младших классов эстрадных отделений ДМШ. Рекомендуется поэтапное их освоение: во 2 классе – в ансамбле в 3 руки (ученик исполняет мелодию, учитель – аккомпанемент, и наоборот), а начиная с 3 класса – в сольном исполнении. Ритмические сложности следует решать, напевая, и затем проигрывая на инструменте мелодии одновременно с педагогом. Это дает более быстрый результат, нежели одна читка с листа.

После проработки данных упражнений ученик должен сам сочинить несколько подобных этюдов, используя в них знакомые интонационные, ритмические и гармонические фигуры.