Учимся играть джаз

sideman.ru — интернет блог о методах преподавания джаза на эстрадном отделении музыкального учебного заведения.

Архив рубрики: ‘Джазовые упражнения для фортепиано’

Ритмические упражнения

В данных упражнениях отрабатывается ритмическая манера исполнения джаза, которая не поддаётся точной фиксации и усваивается начинающими музыкантами по слуху. Все упражнения проигрываются в сопровождении ритм-блока синтезатора до тех пор, пока у учащегося не появится естественность в манере игры. Клавиатура синтезатора должна быть настроена на стандартный набор ударных. В этом случае легче и быстрее усваиваются блуждающие акценты, так как они закреплены за инструментами с более ярким тембром: тимбалами (фа1, фа#1) и открытым хэтом (сиbБ). На начальной стадии можно даже и не делать акценты – они всё равно прозвучат. А затем, когда появятся слуховые представления, следует акцентировать, но уже используя тембр фортепиано. Кстати, вовсе необязательно играть акценты на «форте». Они прозвучат и на «меццо-пиано», если другие ноты будут звучать на «пиано».
(далее…)

БЛЮЗ

Гармония и форма

Импровизация является неотъемлемым элементом джаза. Наилучшей формой для её выражения до сих пор остаётся блюз. Поэтому, прежде чем учиться играть джаз, следует освоить блюзовую гармонию и форму. На первом этапе знакомимся с самой простой формой – архаическим блюзом:
(далее…)

Цель настоящего сборника – первоначальная формирование исполнительских навыков джазовой музыки, а именно: овладение джазовой ритмикой (синкопирование, свингование, артикуляция), свободное ориентирование в различных гармонических моделях кварто-квинтового круга, освоение простейших фактурных приемов в стиле «stride». Транспонирование упражнений (с учетом этой задачи они и сделаны небольшими по объему) служит также эффективным средством развития музыкального мышления.

Упражнения предназначены для учащихся младших классов эстрадных отделений ДМШ. Рекомендуется поэтапное их освоение: во 2 классе – в ансамбле в 3 руки (ученик исполняет мелодию, учитель – аккомпанемент, и наоборот), а начиная с 3 класса – в сольном исполнении. Ритмические сложности следует решать, напевая, и затем проигрывая на инструменте мелодии одновременно с педагогом. Это дает более быстрый результат, нежели одна читка с листа.

После проработки данных упражнений ученик должен сам сочинить несколько подобных этюдов, используя в них знакомые интонационные, ритмические и гармонические фигуры.